للمعلمين والمرشدين

كيف نستخدم الموقع في صفّ منقسم

يتّخذ الموقع موقفًا ويقول ذلك علنًا: دولتان، وحق إسرائيل في الوجود بأمن، وحق الشعب الفلسطيني في دولة مستقلة، ورفض العنف ضد المدنيين أيًّا كان مرتكبه. لستم ملزمين بالموافقة، ولا طلابكم. الوقائع يُفترض أن تقوم على مصادرها في كل حال، وحيث يعبّر الموقع عن رأيه يقول إنه رأيه.

يحسن أن يُقال للصف منذ البداية إن هذا ليس رأي الأغلبية. في تموز/يوليو 2024 صوّت الكنيست بأغلبية 68 مقابل 9 لمصلحة قرار ضد قيام دولة فلسطينية.¹ وفي الشهر نفسه أيّد حل الدولتين، كفكرة عامة، 21% من اليهود في إسرائيل و40% من الفلسطينيين؛² وفي آب/أغسطس 2026 أيّده 44% من الفلسطينيين وعارضه 50%.³ في معظم الصفوف، في الجانبين، سيكون موقف الموقع موقف أقلية. والطالب الذي يرفضه لم يرسب.

خمس قواعد. الدليل أولًا: يُعتدّ بالادعاء حين يكون له مصدر يستطيع الصف فتحه. الوصف قبل الحكم. لا أحد يتكلم باسم شعب كامل، ولا باسم زميل في الصف. يحق لأي طالب أن يمتنع، بلا تبرير. وقبل صفحة العنف يُعطى تنبيه إلى المحتوى: ليس فيها أوصاف قاسية، لكنها تتناول القتل والثكل وأحداثًا عاشها بعض الطلاب.

قولوا للصف مَن كتب: إسرائيليون، في إسرائيل، ومنها القصة الفلسطينية. والنص واحد في اللغات الثلاث، فيستطيع صف مختلط، أو مدرستان، قراءة الصفحة نفسها والمقارنة. والوحدات المخصّصة للصفوف العربية تظهر أيضًا باللغات الثلاث.

ست حصص، مدة كل منها 45 دقيقة

1. معاهدة سلام، اتفاق مرحلي، تطبيع: ما الفرق؟

السؤال المفتاحي: ما أنواع الاتفاقات التي تدفع نحو السلام، وبمَ تختلف؟ 10 دقائق: ثلاث مجموعات، تقرأ كل منها بطاقة الوقائع لصفحة واحدة: السلام مع مصر أو أوسلو 1 أو الاتفاقيات الإبراهيمية. 20 دقيقة: جدول واحد على اللوح: هل تحاربا؟ هل انتقلت أرض؟ هل رُسمت حدود؟ ما الذي أُجِّل؟ ثم المقارنة بصفحة سلام مع جار، وتطبيع مع دولة بعيدة. 15 دقيقة: أيّ نوع ينبغي أن يكون عليه اتفاق إسرائيلي–فلسطيني، ولماذا هو الأصعب؟ مهمة ختامية: ثلاث جمل إلى صديق: ماذا حقّقت أوسلو، ولماذا بُنيت مرحلة انتقالية.

2. كامب ديفيد 2000: لماذا لم يُوقَّع اتفاق؟ خمسة شهود وقمة واحدة

السؤال المفتاحي: مَن نصدّق حين يختلف الذين كانوا في الغرفة؟ 10 دقائق: يقرأ الجميع ملخّص قمة كامب ديفيد (2000). 20 دقيقة: خمس مجموعات، واحدة لكل رواية في بند الخلافات: كلينتون ودنيس روس؛ روبرت مالي وحسين آغا؛ الفريق الفلسطيني؛ إيهود باراك؛ يوسي بيلين. تسأل كل مجموعة: ماذا يدّعي الشاهد، ماذا كان دوره، وماذا تفعل له هذه الرواية؟ 15 دقيقة: على ماذا يتفق الخمسة، وماذا بقي مفتوحًا؟ مهمة ختامية: فقرة واحدة: ما أعرفه، وما لا أعرفه، وما الذي قد يغيّر رأيي.

3. ثمن السلام: ياميت وسيناء والمقاطعة العربية لمصر

السؤال المفتاحي: ماذا دفع كل مجتمع ثمنًا لمعاهدة السلام الأولى، ومَن الذي دفع؟ 10 دقائق: في صفحة زيارة السادات يُبحث عمّا خاطر به السادات. 20 دقيقة: عمودان من صفحة المعاهدة. إسرائيل: سيناء كلها، وإخلاء ياميت بالقوة في 23 نيسان/أبريل 1982؛⁴ وصوّت 18 عضوًا في الكنيست ضد المعاهدة.⁵ مصر: تعليق عضويتها في جامعة الدول العربية من 1979 إلى 1989، ونقل مقرّ الجامعة من القاهرة؛⁶ واغتيال السادات عام 1981، وكان السلام واحدًا من دوافع موثّقة عدة.⁷ 15 دقيقة: أيّ الأنماط من لقد حدث من قبل تظهر هنا؟ مهمة ختامية: رسالة قصيرة مؤرَّخة عام 1979، من أحد سكان ياميت أو من طالبة في القاهرة، إلى زعيمهما.

4. كيف يغيّر العنف ما يفكّر فيه الناس

السؤال المفتاحي: ماذا يفعل الهجوم بمن نجا منه، وبمن سمع عنه فقط؟ يُبدأ بالتنبيه إلى المحتوى؛ ويحق لكل طالب أن يمتنع. 5 دقائق: تُقرأ معًا افتتاحية العنف والإرهاب والضرر الذي يلحق بفرص السلام. 20 دقيقة: تشرح كل مجموعة بكلماتها آلية واحدة من الصفحة (الخوف، الصدمة، الانتقام، التطرّف، استهداف القادة، انقطاع الحوار، تعطيل الحياة اليومية)، مع الدراسة التي تستشهد بها الصفحة؛ مثلًا، دراسة عن 996 إسرائيليًا و631 فلسطينيًا وجدت أن التعرّض الشخصي للعنف السياسي يقلّل تأييد مساعي السلام.⁸ 20 دقيقة: تختار كل مجموعة من الصفحة طريقًا غير عنيف واحدًا للتأثير وتقول ماذا يتطلّب. مهمة ختامية: جملة عن آلية لاحظتموها هذا العام في الأخبار. بلا أسماء ولا شهادات شخصية.

5. قصتان والسنة نفسها: 1947–1948

السؤال المفتاحي: كيف تكون السنة نفسها استقلالًا في قصة ونكبة في أخرى؟ 15 دقيقة: يقرأ نصف الصف عن 1947–1948 في القصة الإسرائيلية، ويقرأ النصف الآخر عن 1947 و1948 في القصة الفلسطينية. 20 دقيقة: تُعلَّم كل جملة بثلاثة ألوان: واقعة (لها مصدر)، أو ذاكرة (كيف تتذكّر الجماعة)، أو تفسير. ثم يتبادل النصفان ويقارنان، بالاستعانة ببند النكبة في وقائع ووجهات نظر وحدود واضحة. 10 دقائق: أيّ الجمل وردت واقعةً في الصفحتين؟ مهمة ختامية: جملة واحدة من كل صفحة لا يجوز للأخرى أن تُسقطها.

6. نتحقق من الموقع

السؤال المفتاحي: كيف نعرف أن ادعاءً صحيح، هنا أو في أي مكان؟ 10 دقائق: تُقرأ الخطوات الخمس في كيف تتحقق ممّا نكتب. 25 دقيقة: في أزواج، تُختار جملة لها حاشية مصدر، ويُفتح المصدر ويُسأل: هل يقول ما يقوله الموقع؟ مَن نشره ومتى؟ هل هو الوثيقة نفسها أم شخص يصفها؟ 10 دقائق: تعرض الأزواج ما وجدته. هل وُجد خطأ، أو رابط لا يعمل؟ مهمة ختامية: سطر واحد: الصفحة، وما يقوله الموقع، وما يقوله المصدر. والصف الذي يجد خطأً يفعل بالضبط ما يطلبه الموقع.

وحدات كُتبت للصفوف العربية

قصتان

السؤال المفتاحي: مَن يروي قصتي، وماذا كنت سأرويه بشكل مختلف؟ تُقرأ القصة الفلسطينية، ومنها الملاحظة التي تقول إن إسرائيليين كتبوها. في مجموعات: ماذا كنتم ستضيفون، وماذا ستحذفون؟ كل اقتراح يحتاج إلى مصدر يمكن تسميته (كتاب، وثيقة، شهادة موثّقة)، لا إلى ما «يعرفه الجميع» فقط. ثم تُقرأ صفحة 1947–1948 في القصة الإسرائيلية ويُكتب أمر واحد لم تكونوا تعرفونه. مهمة ختامية: فقرة كانت المجموعة سترسلها إلى الموقع تصحيحًا، مع المصدر.

سلام بارد؟

السؤال المفتاحي: لماذا بقي سلام مصر والأردن مع إسرائيل بين الحكومات؟ تُقارن المعاهدة مع مصر والمعاهدة مع الأردن بـالاتفاقيات الإبراهيمية، بالاستعانة بـسلام مع جار، وتطبيع مع دولة بعيدة. ثم الاستطلاعات: قبل تشرين الأول/أكتوبر 2023 أيّد التطبيع نحو 5% في مصر ونحو 5% في الأردن، وفي المغرب انخفض التأييد من 31% إلى 13% بين 2021–2022 و2023–2024.⁹ نقاش: لماذا كلمة «تطبيع» مشحونة إلى هذا الحد لدى كثير من الشباب العرب، وهل تستطيع الدول أن تصنع سلامًا من دون شعوبها؟ مهمة ختامية: ماذا ينبغي أن يتضمّن اتفاقٌ حتى تسمّيه أسرتكم سلامًا لا تطبيعًا؟

حدث ذلك في أماكن أخرى

السؤال المفتاحي: ماذا نتعلّم من جنوب أفريقيا وأيرلندا الشمالية، وأين تتوقف المقارنة؟ تقرأ المجموعات الحالتين في لقد حدث من قبل وتسجّل: مَن تحدّث مع مَن، مَن توسّط، ماذا نال كل جمهور، وكم استغرق التنفيذ. ثم البند الخاص بما هو مختلف هنا، وفيه الفرق بين دولتين وبين دولة يقابلها شعب بلا دولة. نقاش: أيّ الفروق أثقل، وهل ينقص فرق؟ مهمة ختامية: إضافة فرق أو الاعتراض على فرق، مع مصدر.

أغنية ووثيقة

السؤال المفتاحي: ماذا تفعل الأغنية مما لا يستطيعه الخطاب، والعكس؟ يُستمع إلى أغنية واحدة بالعربية من أغاني السلام، ويُقرأ ما تقوله الصفحة عمّا هي الأغنية وعمّا ليست هي. ثم يُفتح، عبر زيارة السادات، الخطاب الذي ألقاه السادات في الكنيست في 20 تشرين الثاني/نوفمبر 1977.¹⁰ يُعلَّم فيه مطلب واحد وعرض واحد وجملة موجّهة إلى الإسرائيليين. نقاش: هل يستطيع زعيم عربي أن يقول ذلك اليوم؟ مهمة ختامية: سطر من الخطاب وسطر من صفحة الأغاني: أيّهما أقنع للصف، ولماذا؟

ستة عشر سؤالًا للجدل

ما الفرق بين معاهدة سلام واتفاق مرحلي وتطبيع، ولماذا تهمّ التسمية؟

للقراءة: سلام مع جار، وتطبيع مع دولة بعيدة، وسطر النوع في رأس كل صفحة اتفاق.

بماذا خاطر السادات حين جاء إلى القدس، وبماذا خاطر بيغن حين استقبله؟

للقراءة: زيارة السادات إلى القدس.

السلام مع مصر صامد منذ 1979، ويُسمّى سلامًا باردًا. هل السلام البارد نجاح؟

للقراءة: معاهدة السلام المصرية–الإسرائيلية ولماذا السلام؟.

خمسة ممن كانوا في كامب ديفيد عام 2000 يروون خمس روايات عن سبب عدم التوصل إلى اتفاق. كيف نقرّر مَن نصدّق؟

للقراءة: قمة كامب ديفيد (2000).

أوسلو أجّلت أصعب القضايا. هل كان ذلك حكمة، أم كان هو الخلل؟

للقراءة: أوسلو 1 وأوسلو 2.

السادات ورابين اغتالهما أبناء شعبيهما. لماذا يأتي الخطر على صانع السلام من جانبه هو في كثير من الأحيان؟

للقراءة: العنف والإرهاب والضرر الذي يلحق بفرص السلام.

هل يمكن أن ندين عملًا عنيفًا إدانة تامة، وأن نحاول مع ذلك أن نفهم ما الذي قاد إليه؟

للقراءة: العنف والإرهاب والضرر الذي يلحق بفرص السلام ووقائع ووجهات نظر وحدود واضحة.

عام 1948 استقلال في صفحة ونكبة في صفحة أخرى. هل يمكن أن يصحّ الأمران معًا؟

للقراءة: القصة الإسرائيلية والقصة الفلسطينية.

صفحة القصة الفلسطينية كتبها إسرائيليون. كيف تغيّر هذه المعرفة طريقة قراءتها؟

للقراءة: القصة الفلسطينية.

لماذا تبدو كلمة التطبيع حسنة لكثير من الإسرائيليين، وتبدو إهانة لكثير من العرب؟

للقراءة: الاتفاقيات الإبراهيمية.

يقول الموقع إن الحكومة ليست الشعب، وإن التنظيم ليس الجمهور. أين يصعب التمسّك بهذا التمييز؟

للقراءة: وقائع ووجهات نظر وحدود واضحة.

حين نقرأ عدد القتلى: مَن أحصى، ماذا يشمل الرقم، وماذا لا يقول؟ ولماذا لا يضع الموقع رقمين جنبًا إلى جنب؟

للقراءة: العنف والإرهاب والضرر الذي يلحق بفرص السلام.

ما الذي تحتاج أن تراه من الطرف الآخر كي تؤمن باتفاق؟ وما الذي يحتاجون في رأيك أن يروه من طرفك؟

للقراءة: الإسرائيليون والفلسطينيون: خيارات للمستقبل وأسئلة صعبة، إجابات صادقة.

جنوب أفريقيا وأيرلندا الشمالية أنهتا نزاعين طويلين. ما المتشابه هنا، وما المختلف؟

للقراءة: لقد حدث من قبل: نزاعات تحوّلت إلى سلام.

الأغنية قد تؤثّر في الناس أكثر من معاهدة. هل يمكن أن تضلّلهم أيضًا؟

للقراءة: أغاني السلام.

الموقع يؤيد حل الدولتين. هل وجدتم موضعًا لوى فيه هذا الموقف واقعة؟ أشيروا إليه، مع المصدر.

للقراءة: أي صفحة في الموقع ومصادرها، وكيف تتحقق ممّا نكتب.

رسالة إلى أولياء الأمور وإدارة المدرسة

هذه الرسالة معدّة للنسخ. غيّروا فيها ما يلزم.

إلى أولياء الأمور وإلى مدير/ة المدرسة، تحية طيبة،

في الأسابيع المقبلة سنستخدم في الصف موقع «مكانٌ للسلام»، في دروس عن تاريخ الاتفاقات بين إسرائيل وجيرانها والفلسطينيين. أكتب إليكم لتعرفوا ما هو الموقع قبل أن يحدّثكم أبناؤكم عنه.

ما هو: موقع بالعبرية والعربية والإنجليزية عن معاهدات السلام والاتفاقات المرحلية والمحاولات التي لم تنضج. يقول الموقع عن نفسه إنه كُتب في إسرائيل، بعيون إسرائيلية، وإنه يسعى إلى الإنصاف تجاه جميع الأطراف. وهو ليس منهاجًا معتمدًا من أي وزارة تربية.

ما الذي يدّعيه الموقع وما الذي لا يدّعيه: لكل معلومة أساسية فيه مصدر يمكن فتحه والتحقق منه. والموقع لا يدّعي الحياد. فهو يؤيد دولتين، إسرائيل بأمن ودولة فلسطينية مستقلة، ويقول إن هذا موقفه لا واقعة متفق عليها.

ما الذي يدينه الموقع: الإرهاب واستهداف المدنيين، أيًّا كان مرتكبه. ويقرّر أن حماس منظمة إرهابية، وأن حماس قادت في 7 تشرين الأول/أكتوبر 2023 هجومًا إرهابيًا قُتل فيه مدنيون أبرياء واختُطف رهائن. وبالمعيار نفسه يسمّي الاعتداءات على المدنيين الفلسطينيين بأسمائها، مثل مجزرة الخليل عام 1994. ولا يحمّل شعبًا كاملًا مسؤولية أفعال حكومة أو تنظيم.

ما الذي سيُطلب من الطلاب: أن يقرؤوا، وأن يفتحوا المصادر ويتحققوا منها، وأن يحتجّوا بالأدلة. لن يُطلب منهم أن يوافقوا الموقع أو يوافقوني، ولكل طالب ألّا يشارك في النقاش. صفحة واحدة تتناول العنف؛ ليس فيها أوصاف قاسية، وسأنبّه الصف قبل أن نقرأها.

ندعوكم إلى قراءة الصفحات بأنفسكم، وإلى مراسلتي إن وجدتم فيها خطأً. مع التحية، [اسم المعلّم/ة]